L\u2019Istat diffonde i principali risultati del modulo ad hoc sulle competenze professionali inserito nella Rilevazione sulle forze di lavoro condotta nel corso del 2022. Il modulo \u00e8 stato compilato dalle persone di et\u00e0 compresa tra i 16 e i 74 anni, occupate o non occupate da meno di due anni, alle quali \u00e8 stato chiesto di indicare il tempo dedicato a una serie di attivit\u00e0 facendo riferimento alla situazione abituale nel lavoro principale.<\/p>\n
Si tratta, in particolare, di informazioni sulla quantit\u00e0 di tempo dedicato all\u2019utilizzo di strumentazione digitale, alla lettura di documentazione tecnica o all\u2019effettuazione di calcoli complessi, ad attivit\u00e0 fisiche impegnative o che richiedono destrezza e precisione, alle relazioni comunicative e formative e ad alcuni aspetti che caratterizzano la modalit\u00e0 di conduzione del lavoro, quali il grado di autonomia, la ripetitivit\u00e0 dei compiti e il rigore nelle procedure lavorative.<\/p>\n
La misura del tempo dedicato allo svolgimento di una determinata attivit\u00e0 \u00e8 stata utilizzata come proxy<\/i> di una specifica skill<\/i>. La capacit\u00e0 di svolgere alcune attivit\u00e0 \u00e8 stata quindi osservata nella prospettiva dell\u2019output, ovvero ci\u00f2 che realmente viene praticato nell\u2019esercizio del proprio lavoro.<\/p>\n
Prospetto 1. le competenze professionAli DEGLI OCCUPATI per grado Di utilizzo<\/b>.\u00a0 <\/span><\/b><\/span>Anno 2022. TIPOLOGIA DI SKILL<\/b>(a)<\/sup><\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n Alto<\/b><\/p>\n<\/td>\n Basso<\/b><\/p>\n<\/td>\n Assente<\/b><\/p>\n<\/td>\n Non sa<\/b><\/p>\n<\/td>\n Totale<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n TECNOLOGICHE<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Utilizzo strumenti digitali (digitali<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 37,1<\/p>\n<\/td>\n 27,9<\/p>\n<\/td>\n 32,9<\/p>\n<\/td>\n 2,1<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n COGNITIVE<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Lettura documentazione tecnica (lettura<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 13,8<\/p>\n<\/td>\n 49,2<\/p>\n<\/td>\n 34,2<\/p>\n<\/td>\n 2,8<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Esecuzione calcoli complessi (calcolo<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 10,0<\/p>\n<\/td>\n 34,4<\/p>\n<\/td>\n 53,0<\/p>\n<\/td>\n 2,7<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n FISICO-MOTORIE<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Utilizzo della forza fisica (forza<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 37,4<\/p>\n<\/td>\n 26,2<\/p>\n<\/td>\n 34,3<\/p>\n<\/td>\n 2,2<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Uso preciso delle dita (destrezza<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 23,2<\/p>\n<\/td>\n 22,1<\/p>\n<\/td>\n 52,1<\/p>\n<\/td>\n 2,6<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n RELAZIONALI<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Comunicazione interna (com. interna<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 36,1<\/p>\n<\/td>\n 49,1<\/p>\n<\/td>\n 12,0<\/p>\n<\/td>\n 2,9<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Comunicazione esterna (com. esterna<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 28,6<\/p>\n<\/td>\n 44,6<\/p>\n<\/td>\n 24,0<\/p>\n<\/td>\n 2,9<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Consulenza, formazione (formazione<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 17,4<\/p>\n<\/td>\n 35,9<\/p>\n<\/td>\n 43,6<\/p>\n<\/td>\n 3,1<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n AUTONOMIA<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Autonomia nella sequenza dei compiti (aut. ordine<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 44,7<\/p>\n<\/td>\n 39,0<\/p>\n<\/td>\n 13,4<\/p>\n<\/td>\n 2,9<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Autonomia nella definizione dei contenuti (aut. contenuti<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 38,8<\/p>\n<\/td>\n 42,1<\/p>\n<\/td>\n 16,1<\/p>\n<\/td>\n 3,0<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n GESTIONE<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Esecuzione compiti ripetitivi (ripetitivit\u00e0<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 44,2<\/p>\n<\/td>\n 44,8<\/p>\n<\/td>\n 8,2<\/p>\n<\/td>\n 2,8<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Rispetto di procedure rigorose (procedure<\/i>)<\/p>\n<\/td>\n 42,5<\/p>\n<\/td>\n 36,5<\/p>\n<\/td>\n 17,7<\/p>\n<\/td>\n 3,2<\/p>\n<\/td>\n 100,0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n (a) Tra parentesi sono indicati i nomi sintetici delle competenze utilizzati nel seguito.<\/p>\n Fonte<\/i>: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, 2022.<\/p>\n Le competenze considerate nel modulo sono state organizzate per aree o ambiti tematici; ad esempio, le competenze di lettura e calcolo rientrano nell\u2019area pi\u00f9 generale delle abilit\u00e0 cognitive, intese come processi attraverso cui un individuo registra, mantiene, recupera e usa informazioni. Similmente, la forza fisica e la destrezza rientrano nell\u2019area delle abilit\u00e0 fisico-motorie (Prospetto 1).<\/p>\n L\u2019illustrazione si concentra principalmente sui risultati riferiti agli occupati e fa riferimento alle aree di abilit\u00e0, iniziando dalle competenze tecnologiche, cognitive e fisico-motorie e proseguendo poi con le competenze relazionali e, infine, con le modalit\u00e0 di svolgimento del lavoro nelle tre dimensioni dell\u2019autonomia, della ripetitivit\u00e0 e del rispetto di procedure fortemente standardizzate. L\u2019analisi prende in esame sia le caratteristiche socio-demografiche del lavoratore (et\u00e0, sesso, titolo di studio, cittadinanza) sia la professione svolta, utilizzando la classificazione delle professioni (CP2011) a livello di grande gruppo<\/i> e scendendo a livello di gruppo<\/i> nei casi di particolare interesse.<\/p>\n Il paragrafo finale \u00e8 dedicato agli ex-occupati, che hanno smesso di lavorare da meno di due anni, e mette in luce le differenze con gli occupati.<\/p>\n Quasi i due terzi degli occupati utilizza digital skill<\/i><\/b><\/p>\n Nel modulo ad hoc le competenze tecnologiche vengono rilevate tramite il tempo impiegato nell\u2019uso di strumenti digitali. Le digital skill<\/i> fanno riferimento all\u2019insieme delle abilit\u00e0 tecnologiche che consentono di individuare, utilizzare, condividere e creare contenuti mediante tecnologie informatiche e Internet, potendo spaziare dalle competenze di base \u2013 come l\u2019uso del computer \u2013 a quelle pi\u00f9 specifiche ed evolute, come la scrittura di codici o lo sviluppo di sistemi software<\/i> per l\u2019intelligenza artificiale.<\/p>\n Il 37,1% degli occupati svolge attivit\u00e0 che richiedono l\u2019utilizzo di apparecchiature digitali per almeno la met\u00e0 del tempo di lavoro (nella media dei paesi Ue la percentuale \u00e8 del 41,2%), mentre il 32,9% non utilizza mai tali apparecchiature (27,5 in media europea).<\/p>\n Le percentuali pi\u00f9 basse di utilizzo delle digital skill<\/i> si riscontrano tra gli stranieri (7,8%) e le persone meno istruite (9,1%). A utilizzare maggiormente la strumentazione digitale per svolgere l\u2019attivit\u00e0 lavorativa sono gli occupati di 30-44 anni, mentre nella classe 15-29 anni si registra la percentuale pi\u00f9 alta di coloro che non utilizzano affatto questa competenza (36,5%). Nel complesso degli occupati la percentuale di donne che utilizzano strumentazione digitale per almeno met\u00e0 del tempo di lavoro \u00e8 decisamente pi\u00f9 alta rispetto a quella degli uomini (42,1 e 33,4%, rispettivamente).<\/p>\n L\u2019uso massiccio della strumentazione digitale \u2013 sia per operazioni basilari (come ad esempio spedire email, occuparsi dei canali social e della comunicazione) sia per attivit\u00e0 pi\u00f9 complesse basate sull’utilizzo di software<\/i> o applicativi gestionali \u2013 caratterizza in particolar modo l\u2019attivit\u00e0 degli impiegati (Figura 1), che nell\u201980,9% dei casi dedicano almeno la met\u00e0 del tempo lavorativo ad attivit\u00e0 di tipo digitale, soprattutto se addetti alle funzioni di segreteria, ai movimenti di denaro o all’assistenza clienti. Tra gli impiegati le quote pi\u00f9 elevate si riscontrano tra le donne (88,5%) e i laureati (89,1%) e un elevato utilizzo di competenze digitali si riscontra anche tra coloro che svolgono professioni intellettuali e scientifiche o tecniche: per entrambi, circa i due terzi dichiarano di utilizzare per la maggior parte della giornata lavorativa pc, tablet<\/i> e smartphone<\/i>. Tra le professioni intellettuali e scientifiche, la quota di quanti dedicano almeno la met\u00e0 del tempo lavorativo ad attivit\u00e0 di tipo digitale, \u00e8 elevata per gli uomini (74,2%) e per i laureati (67,4%), sfiorando il 90% per gli specialisti in scienze matematiche, informatiche, chimiche, fisiche e naturali, per gli ingegneri e gli architetti. Tra le professioni tecniche, la quota supera l\u201980% per coloro che lavorano nell\u2019organizzazione, nell\u2019amministrazione e nelle attivit\u00e0 finanziarie e commerciali.<\/p>\n L\u2019utilizzo delle digital skill<\/i> \u00e8 abbastanza diffuso anche tra i legislatori, imprenditori e l\u2019alta dirigenza, che in oltre la met\u00e0 dei casi le utilizzano per almeno la met\u00e0 del tempo di lavoro: la percentuale sfiora il 60% tra le donne e arriva al 77,6% tra chi possiede un titolo di studio terziario. Scendendo nel dettaglio, tuttavia, i comportamenti sono diversi tra i gruppi professionali: i corpi legislativi, i dirigenti dell’amministrazione pubblica cos\u00ec come gli imprenditori, gli amministratori e i direttori di grandi aziende ricorrono frequentemente alle digital skill<\/i> in oltre il 75% dei casi, quota che tra gli imprenditori e i responsabili di piccole aziende scende al di sotto del 40%. Peraltro, il 13,8% di questi ultimi dichiara di non usare mai le tecnologie digitali nello svolgimento del proprio lavoro. Similmente un uso raro o nullo caratterizza gli operai specializzati o semi-specializzati, gli artigiani, gli agricoltori, i conduttori di mezzi o macchinari e coloro che svolgono professioni non qualificate; oltre il 90% dichiara, infatti, di usare poco o mai pc, tablet<\/i> e smartphone<\/i> nello svolgimento del proprio lavoro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019Istat diffonde i principali risultati del modulo ad hoc sulle competenze professionali inserito nella Rilevazione sulle forze di lavoro condotta nel corso del 2022. 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\nValori percentuali.<\/span><\/p>\n\n\n
\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n